Un combat des livres de Noël

Par Catherine Poulin

En 2022, Rachel écrivait un article au sujet des œuvres de Noël de Thierry Dedieu qu’elle lisait au mois de décembre et j’ai décidé de me lancer à mon tour. Je trouvais ses idées pertinentes et je vous invite fortement à aller le relire.

De mon côté, j’ai décidé de l’adapter en combat des livres en vue de développer davantage les dimensions de la réaction et de l’appréciation. En effet, j’ai observé dans les dernières années que ces dimensions étaient plus laborieuses pour mes élèves et je trouvais que les œuvres de Thierry Dedieu étaient parfaites pour les aborder.

Petit rappel — Qu’est-ce qu’un combat ? Pour ce combat, 4 oeuvres de Thierry Dedieu ont été choisies. Après chaque lecture, nous prenons un moment (en dyade, en sous-groupes ou en grand groupe) pour discuter des points forts et des points faibles. Après avoir lu deux livres, les élèves doivent voter pour le meilleur en plus de justifier leur choix. Nous répétons ces étapes pour les deux derniers livres. Enfin, il y a un duel final avec les deux meilleurs livres. Les élèves développent peu à peu leurs habiletés littéraires à apprécier et à réagir.

Je vous partage ma séquence de ce combat. Peut-être saura-t-elle vous inspirer ? Il vous sera possible de télécharger un document pour l’animation de chacun des livres et un second au sujet de l’évaluation; placer votre curseur sur les mots Lecture interactive et Évaluation de la dimension… qui sont présents plus bas. Il faut savoir que les deux tâches de lecture ont été réfléchies pour des élèves du troisième cycle du primaire.

1re partie du combat — Travailler la dimension de la réaction

Bien que la dimension de la réaction soit davantage travaillée dans cette première partie du combat, d’autres questions en lien avec les dimensions de compréhension, d’interprétation et d’appréciation sont posées.

Lecture interactive – Noël au printemps
Modélisation des questions de réaction
Création ou retour sur le tableau d’ancrage de réaction
Questions sur les autres dimensions (compréhension et interprétation)
Élaboration d’une réponse de réaction avec un partenaire de lecture
Élaboration d’une microprogression à partir des écrits des élèves

Lecture interactive – Un Noël pour le loup
Modélisation des questions de réaction
Retour sur le tableau d’ancrage de réaction
Amorce de la dimension de l’appréciation
Création de la courbe narrative de l’album
Évaluation de la dimension de la réaction (Offrir le choix à l’élève de répondre à l’une des 3 questions.)

2e partie du combat — Travailler la dimension de l’appréciation

Bien que la dimension de l’appréciation soit davantage travaillée dans cette seconde partie du combat, d’autres questions en lien avec les dimensions de compréhension, d’interprétation et de réaction sont posées.

Lecture interactive – À la recherche du Père Noël
Modélisation des questions d’appréciation
Création ou retour sur le tableau d’ancrage d’appréciation
Questions sur les autres dimensions (compréhension, interprétation et réaction)
Élaboration d’une réponse d’appréciation avec un partenaire de lecture
Stimulation des idées et du vocabulaire pour les différents critères littéraires
Élaboration d’une microprogression à partir des écrits des élèves

Lecture interactive – Les bonshommes de neige sont éternels
Modélisation des questions d’appréciation
Retour sur le tableau d’ancrage d’appréciation
Création de la courbe narrative de l’album
Stimulation des idées et du vocabulaire pour les différents critères littéraires
Évaluation de la dimension de l’appréciation (Offrir le choix à l’élève de répondre à l’une des 3 questions.)

Journal du lecteur

Lors de ce combat, j’aime poser quelques questions dans le journal du lecteur de mes élèves. Le but ici est de développer leur vocabulaire afin de parler de leurs lectures. Par exemple :

Quel livre t’attire le plus entre…? Pourquoi?
Quelle est ton intention de lecture?
D’après toi, qu’arrivera-t-il au personnage? Quelles sont les actions, les paroles ou encore les gestes qui te permettent de dire cela? (À la suite d’un point d’arrêt)

Je fais un retour en grand groupe et je permets à mes élèves de se réajuster. Ici, rien n’est évalué. Nous sommes en apprentissage. Voici deux exemples :

Si vous êtes intéressé.es par cette séquence d’enseignement, vous pouvez télécharger un document plus complet ici qui vous permettra de la vivre pleinement dans votre milieu.

Amusez-vous bien !

Pour vous procurer les oeuvres dont il est fait mention dans l’article…