Faire progresser les petits auteurs grâce à Une lumière sous mon lit

par Catherine Boissy

La poutine du début d’année étant derrière nous, on peut désormais se concentrer davantage sur les besoins des élèves. Après deux mois à travailler auprès d’eux, un temps d’arrêt est parfois nécessaire afin de prendre le pouls de la classe. Qu’ont-ils retenu de mon enseignement? Sur quoi dois-je concentrer mes efforts afin de les faire progresser en écriture? Je vous propose aujourd’hui une séquence d’enseignement qui pourra s’ajuster d’une année à l’autre en fonction des besoins des petits auteurs de votre classe. Oui oui, je vous partage mon joueur étoile, mon Simon Boulerice de mes leçons d’écriture, THE album que j’aime retravailler d’une année à l’autre. J’ai nommé le magnifique album Une lumière sous mon lit de Jérôme Camil. Un même projet à moduler selon les différentes cohortes? Pour moi, c’est un gros oui!

Analyser les écrits des élèves afin de réguler son enseignement est certainement exigeant, mais payant. Je crois sincèrement que c’est de cette façon qu’on réussit à les faire progresser. Dans un premier temps, je prends les reliures d’écriture (ou les différents projets d’écriture vécus) des auteurs de la classe. Avec une grille, j’analyse les forces et les défis de chacun. J’obtiens ainsi un portrait des élèves de ma classe en écriture et je peux cibler mes intentions pédagogiques par la suite. J’aime leur proposer de mettre en mots un album sans texte afin de cibler mon enseignement sur l’une ou l’autre des composantes de l’écrit, soit l’énonciation (voix d’auteur); l’encodage (syntaxe, ponctuation, orthographe) ou la matérialisation (calligraphie).

L’album de Camil est parfait à plusieurs égards : à la fois simple et original, il est facile d’accès en termes de vocabulaire et s’intègre autant dans le thème des monstres que dans celui des émotions ou de la peur. Il est tête-bêche, il se lit ainsi dans un sens puis dans l’autre. D’un côté, on y voit un monstre qui, au moment de se coucher, appelle son parent puisqu’il entend du bruit sous le plancher. Il déplacera son lit, puis ouvrira le plancher pour découvrir… rien du tout, puisqu’on se retrouve sous le lit du petit garçon. En effet, le monstre et l’enfant partagent le même plancher puisqu’ils habitent l’un en-dessous de l’autre. De l’autre côté, on retrouve sensiblement la même histoire, mais cette fois c’est l’enfant qui entend des bruits sous son lit. Les lecteurs éprouveront beaucoup de plaisir à observer la symétrie narrative où les actions de l’un a un impact dans le récit de l’autre.

J’y ai vu une opportunité en or d’écrire en grand groupe l’une des deux histoires (modélisation! écriture collective!) et de leur proposer de mettre en mot la seconde histoire (pratique guidée! écriture en dyade! pratique autonome!). L’an dernier, mes élèves avaient grand besoin de s’entrainer à bien ponctuer leurs phrases et à douter de l’orthographe des mots. J’ai donc ciblé ces deux intentions lors de mes mini-leçons avec l’une des deux histoires. J’ai ainsi modélisé la voix qui raconte et comment composer une phrase simple (de qui ou de quoi je parle, qu’est-ce que j’en dis). En dictée à l’adulte d’abord, puis en dyade ensuite, nous nous sommes entrainés à écrire un récit en phrases. Par la suite, c’était à eux de jouer en mettant en mots la seconde histoire. Comme les deux récits sont semblables, il était facile pour les élèves de réinvestir ce qu’on avait pratiqué. Aussi, puisque nous écrivions sur le même thème, nous avons pu se bâtir une banque de mots à la lumière de leurs doutes orthographiques.

Voici la grille qui me permet d’analyser les forces et les défis des auteurs en début d’année: Portrait écriture rentrée Avez-vous, comme moi, un album polyvalent vous permettant de revivre un même projet tout en variant les intentions pédagogiques? Si vous avez envie de tenter l’expérience avec le savoureux Une lumière sous mon lit, procurez-vous le ici:

Contributeurs

Collaboratrice

Catherine Boissy

Collaboratrice