Les amorces de phrases : un levier pour les échanges entre les élèves

Par Caroline Côté

Janvier est souvent synonyme de mise au point : qu’est-ce que je souhaite enseigner à mes élèves pour cette deuxième partie de l’année ? Au regard de ce que j’ai enseigné jusqu’à maintenant, que puis-je faire de plus – ou de mieux – pour soutenir davantage mes élèves ?

Des lectures à voix haute, feuilletons ou des lectures interactives se sont vécues dans votre classe. Depuis le début de l’année, vous avez modélisé certaines stratégies, comportements à adopter en tant que lecteur ou façons d’échanger avec les autres par le biais de ces dispositifs.

En ce sens, comment se déroulent les discussions de vos élèves autour d’une lecture jusqu’à maintenant ? Certains peinent-ils encore à formuler leurs idées ou simplement à en proposer ? Si vous ne le faites pas déjà, voici une pratique simple pour encourager et soutenir ces échanges.

Les amorces de phrases

On ne le dira jamais assez : tout doit s’enseigner explicitement. Pour que les élèves arrivent à parler de leur lecture et à vivre de réels échanges entre eux, il est primordial de leur montrer les « comment ».

Il est aussi nécessaire de garder ceci en tête : échanger implique – il va de soi – le langage. Ce dernier a une structure complexe, d’autant plus lorsqu’il est question de justifier, d’expliquer ou de relancer une personne en la questionnant. Imaginez si le français n’est pas votre langue première ou si vous avez des difficultés langagières. Le défi peut alors être encore plus important. Je suis certaine que vous avez quelques noms d’élèves qui vous viennent en tête.

Ainsi, pour soutenir votre classe, proposez et mettez à la vue des élèves des débuts de phrases pour formuler leurs idées. Selon Coughler et Archibald (2023) ces amorces permettent d’aider les élèves à :

assimiler une structure de langage plus complexe
dynamiser les échanges
augmenter la participation verbale
développer une meilleure posture d’écoute

Des idées d’amorces

Les amorces de phrases peuvent être fort utiles lors des cercles de lecture. Vous pouvez entre autres en proposer pour faciliter l’expression d’une idée, pour inviter les élèves à questionner celle d’un partenaire, pour faire part d’un doute, d’une incompréhension ou d’un changement de perception. Tentez d’en sélectionner qui permettent une variété dans les interventions. Aussi, favorisez plutôt une petite quantité afin d’éviter de surcharger les élèves :

Quel passage t’a amené à penser cela ?
Au début, je pensais … , maintenant, je pense …
Peux-tu m’expliquer un peu plus ton idée ?
Je suis d’accord avec toi parce que …
J’ai une opinion différente de la tienne parce que …
Ton avis me permet de voir …. différemment parce que …

Que ce soit pour répondre à l’oral ou à l’écrit, il est aussi intéressant d’offrir des débuts de phrases lorsque vient le temps d’échanger sur des questions qui portent sur des dimensions en lecture qui demandent plus d’élaboration. En suggérant diverses amorces, vous permettez à vos élèves de mieux enchaîner leurs idées, et ainsi, vous les amenez à mieux structurer leurs pensées. La proposition de mots de liaisons (ensuite, puis, premièrement, de plus) ne fait que soutenir davantage cet objectif.

Et qu’en est-il des stratégies que vous enseignez ? Est-il possible de soutenir les élèves dans leur utilisation ? Certainement ! À la manière de ce que je vous ai présenté plus haut, vous pouvez choisir quelques amorces de phrases en lien avec une stratégie et les apposer juste à côté. De cette façon, ils pourront toujours les consulter.

Un élève souhaite formuler une idée en lien avec une prédiction ? Il peut commencer sa phrase par : je pense qu’il va arriver … / selon les indices, je crois que … / je prédis que … Une autre souhaite faire des liens ? Elle pourrait alors débuter par : cela me fait penser à … / ceci me rappelle … quand … / cela me fait penser à l’histoire de …

Vous désirez d’autres suggestions ? Voici un document que vous pouvez imprimer afin de vous inspirer. Toutefois, n’oubliez pas qu’il est toujours plus pertinent et signifiant de partir des propos de vos élèves !

Bonnes discussions !