5 façons d’avoir des pratiques plus différenciées et inclusives en lecture

Par Caroline Côté

Retour en classe rime avec nouvelle cohorte d’élèves. Les premières semaines sont primordiales. Elles nous permettent entre autres d’établir nos routines, nos valeurs et d’aller à la rencontre de nos lecteurs. Rapidement, nous réalisons que tous ne sont pas à la même place; certains ayant plus de défis que d’autres. C’est à ce moment que des questions surgissent:  comment s’assurer que tous mes élèves sont considérés lors des périodes de lecture ? Comment puis-je offrir un environnement qui favorise le déploiement du plein potentiel de tous mes élèves ?

Sur le blogue, vous trouvez déjà plusieurs bonnes pratiques à travers nos articles :

• La mise en place de mini-leçons pour enseigner explicitement des stratégies de lecture ou des comportements pour être un lecteur actif;
• L’omniprésence des tableaux d’ancrage en classe, bâtis avec les élèves;
• Une foule de dispositifs variés à intégrer à sa planification.

En plus de ces pratiques, en voici 5 autres que mon équipe et moi préconisons chaque année pour soutenir les élèves :

• Présenter les traces écrites de diverses façons

Quels sont les traits de caractère de … ?

Cette réponse doit-elle obligatoirement être écrite dans un paragraphe suivi ? Absolument pas ! Bien souvent, j’offre le choix aux élèves : un texte suivi, une réponse dans un schéma déjà préparé (pour ceux qui éprouvent des difficultés d’organisation), un bâti de façon autonome ou encore, sous forme de liste. Est-ce que j’offre toujours ce choix ? Non, puisque je crois que les élèves doivent aussi développer leur compétence à mettre leurs pensées à l’écrit. Cependant, avoir cette flexibilité en classe à des moments ciblés offre la chance à tout le monde de pouvoir démontrer sa réelle compréhension.

• Offrir des outils de référence

En tant qu’adultes, nous avons toujours un outil visuel sous la main pour nous aider dans notre quotidien : notre calendrier familial avec les dates importantes, notre téléphone pour trouver rapidement une information, des Post-its pour se rappeler certaines tâches à faire, etc. Nos élèves en ont tout autant besoin. Certes, il y a les tableaux d’ancrage sur les murs. Par contre, ces derniers sont enlevés à un moment ou à un autre. Voici donc quelques exemples d’outils pertinents à mettre à la disposition des élèves :

Un signet avec les stratégies pendant la lecture

Un signet de défis personnels écrits par l’élève

Un aide-mémoire de ce qui peut être noté durant un cercle de lecture

Un porte-clé avec les critères d’appréciation et les questions à se poser pour mieux analyser l’oeuvre

• Privilégier autant l’oral que l’écrit

En lien avec l’astuce numéro 1 : est-ce que les élèves doivent toujours laisser des traces écrites de leurs travaux ? Lorsqu’il est question de dimensions en lecture qui demandent plus d’élaboration et de réflexion (ex : apprécier, interpréter ou même réagir), il n’est pas rare que je permette aux élèves d’enregistrer leur réponse. Le microphone sur un Ipad ou la fonction vidéo, et c’est parti ! Je peux même décider de faire un court entretien et noter leur réponse. Cependant, une fois de plus, j’offre toujours le choix. Gardez en tête que l’oral est parfois un obstacle en soi pour certains élèves. En effet, celui ou celle qui éprouve des difficultés d’accès lexical, qui est plus réservé ou qui présente un trouble langagier, par exemple, pourrait être plus à l’aise, organisé et fluide à l’écrit (fait vécu !) Une fois de plus, l’idée est de le permettre à l’ensemble de la classe afin de répondre aux besoins de tous.

• Donner des choix de questions

Je dois répondre à une question qui nécessite que je précise davantage ma pensée, mais elle ne m’inspire pas du tout. Résultat ? Ma réponse risque d’être assez succincte et faire plus ou moins preuve de ma compréhension réelle et globale de ma lecture. Ainsi, lorsque les élèves font des entrées dans un carnet ou un journal, je peux offrir diverses questions sur une même dimension (2 ou 3 choix). Une autre idée est de laisser les élèves écrire sur ce dont ils ont envie après une lecture. Selon leur oeuvre, veulent-ils pousser davantage leurs réflexions sur les personnages, le thème, le message de l’auteur ou l’intrigue ? À eux de choisir. Lorsque vous offrez ce choix, les élèves ont un plus grand sentiment de contrôle, plus de motivation, et ainsi, proposent généralement des réponses bien plus riches, car ils sont impliqués.

• Laisser choisir sa lecture

Si vous êtes des habitués.es des ateliers de lecture, vous le faites déjà au quotidien. Si ce n’est pas le cas, il peut vous paraitre un peu difficile d’intégrer cela à votre pratique. Sans complètement chambouler tout votre quotidien, il est possible de faire quelques changements. Voici deux exemples :

• Laissez les élèves lire le documentaire de leur choix lorsque vous travaillez les textes courants (ou avoir une sélection définie, mais de niveaux de complexité, de formats et de thèmes variés). Ils pourront mettre en application les stratégies enseignées et répondre aux objectifs ciblés, mais avec un sujet qui les intéresse vraiment, et un niveau accessible pour eux.

• Vous travaillez une thématique en particulier ? Trouvez des œuvres de niveaux différents pour respecter le rythme de chacun, et laissez les élèves choisir celle qui les attire le plus. Par exemple, pour octobre, la collection Frissons, des Éditions Héritage jeunesse, est fort intéressante. En plus de pouvoir varier la complexité de l’œuvre, vous pouvez toujours avoir accès à une version numérique pour vos élèves qui bénéficie d’une aide technologique (tout comme les éditions de la Courte Échelle et leur collection Noire, d’ailleurs.)

Il existe une multitude d’autres façons de considérer et de répondre à la diversité de notre classe. Quelles sont les vôtres ? Parmi les astuces proposées dans cet article, lesquelles faites-vous déjà ? Et quel serait votre défi pour cette année ?

• Pour prolonger votre lecture

Imprimez un référentiel sur lequel vous trouverez divers dispositifs selon votre intention et le niveau de soutien souhaité

Un second aide-mémoire prêt à être imprimé pour vous assurer de mettre en place des pratiques favorables à la réussite des élèves

Sur le site de L’Institut des troubles d’apprentissage, vous trouverez une foule d’articles et de capsules pour vous aider à offrir un environnement inclusif. Voici un des nombreux dossiers disponibles.

Contributeurs

Collaboratrice

Caroline Côté

Collaboratrice