Travailler l'énonciation dans la ... «Tempête»! - J'enseigne avec la littérature jeunesse

Par Julie Robert

J’adore les albums sans texte! Il y a tant à explorer, tant à contempler. Est-ce que vous les utilisez dans votre classe? Peut-être ne savez-vous pas vraiment comment vous y prendre pour les exploiter… À travers cet article, je vous ferai découvrir le magnifique album Tempête d’Arianna Tamburini (publié aux éditions de l’Isatis) et je vous proposerai des pistes d’exploitation possibles dans votre classe.more

Psttt!! Ne manquez pas l’atelier sur les albums sans texte donné par Marie Dupin de Saint-André et Isabelle Montésinos-Gelet au congrès de l’AQEP en novembre prochain! :-)

Tempête1 © Arianna Tamburini « Tempête ».*

C’est par une belle journée qu’un petit matelot prend la mer. Il taquine le poisson, vogue, navigue…au même diapason qu’un oisillon! «Cui! cui!», fait le petit oiseau qui l’accompagne. Observant les nuages et la nature qui l’entourent, le petit matelot ne voit pas venir la tempête.

Le ciel se couvre et s’assombrit. L’oiseau et le matelot se mettent à l’abri dans la petite embarcation rouge…rouge, la couleur de la passion de la navigation, mais également celle des dangers qui les guettent sur l’océan. Le brave matelot se sortira-t-il de ces flots tourmentés? Une lueur d’espoir se pointera-t-elle à l’horizon? Une très belle oeuvre où passion, tension et émotions sont palpables! Les onomatopées que l’on retrouve d’une double page à l’autre ajoutent, quant à elles, de la vie à ce périple plein de rebondissements!

Pour vous procurer l’album, c’est par ici : http://www.leslibraires.ca

L’exploiter au 1er cycle… Intention pédagogique : Énoncer (composante de l’écriture) en grand groupe un court texte dans un contexte ludique en partant d’illustrations qui stimulent l’imagination et s’assurer que les idées sont reliées entre elles. (Progression des apprentissages-Écriture)

Avec mes élèves, je lirais tout d’abord l’album en lecture à haute voix. Bien entendu, avant de les plonger dans l’univers de Tamburini, je prendrais le temps de bien observer les différents éléments du paratexte.

Éléments du paratexte à observer…

La 1re et la 4e de couverture sont associées. Les déployer afin que les élèves les observent en parallèle. C’est le temps d’amener vos cocos à faire des prédictions! :-)
Les pages de garde initiales et finales sont différentes. Pourquoi les poissons sont-ils tantôt rapprochés et tantôt espacés?
Le titre sur la 1re de couverture (et sur la page titre) est intéressant à observer étant donné la typographie choisie : rappelle la pluie, le vent et la tempête.

Énonciation…

À la suite de la lecture, je placerais mes élèves en petits groupes et chaque équipe serait amenée à discuter d’une double page de l’album. La mission que je donnerais à chacun de mes groupes serait d’énoncer en une phrase (travail fait au préalable sur la phrase de base dans ma classe) ce qu’ils observent sur leur illustration.

En grand groupe, je noterais au tableau chacune des phrases énoncées par mes élèves. Dans un second temps, nous travaillerions tous ensemble l’enrichissement des phrases et nous nous assurerions que ces dernières sont bien reliées entre elles.

Finalement, nous matérialiserions notre travail en enregistrant notre énonciation de l’album «Tempête» en format audio. Pour ce faire, j’utiliserais l’application AudioBoom. Ainsi, j’enverrais soir après soir l’album original à la maison et chaque élève pourrait le lire à ses parents tout en leur expliquant le projet que nous avons fait. À noter que les parents auraient accès via notre blogue de classe à notre enregistrement audio. Cliquez ici pour voir le résultat final : les élèves énoncent à partir de l’album Tempête!

…Parce que même dans la tempête, nous écrivons et jouons avec les mots!!! :-) Tempête isatis