L’activité de la chaine de papier: pour renforcer l’écoute pendant les discussions

par Catherine Boissy

Nous connaissons tous cette scène : après une lecture à haute voix d’un album propice à la discussion, on demande à la classe ce qu’elle a pensé de l’histoire. Un silence s’installe, puis toujours les mêmes mains qui se lèvent pour donner leur avis. Lorsqu’on demande aux autres de participer, une rafale de « je pense la même chose que lui/elle » et de « j’ai aimé la fin » sans plus de profondeur. Pourtant, on sait trop bien que la lecture ne s’arrête pas quand on ferme le livre. Comment amener les élèves de notre classe à rehausser leurs échanges autour d’un livre?

Pratiquer la discussion après la lecture n’est pas une simple activité de remplissage. C’est le pont essentiel entre la compréhension factuelle et la compréhension profonde. En discutant, l’élève :

• confronte ses perspectives : il réalise que son/sa collègue n’a pas interprété tel moment du récit de la même façon que lui et découvre d’autres points de vue.
• structure sa pensée : justifier ses propos force l’enfant à organiser les preuves de manière logique;
• s’investit auprès du texte et peut s’identifier aux personnages;
• développe son empathie : le dialogue amène les lecteurs à explorer les zones grises de la moralité des personnages.

Dans cet article, je vous propose une activité ultra concrète pour transformer vos moments de discussion après la lecture en véritables échanges. À go, on dit au-revoir aux monologues collectifs!

L’idée derrière la chaine de papier est somme toute simple: amener les élèves à réaliser que pour qu’une réflexion soit profonde, nous devons écouter les commentaires des autres afin de faire des liens. Il vous faudra: un album qui suscite les réflexions, des bandelettes de papier et une agrafeuse. Vous expliquerez d’abord aux élèves l’idée qu’on veut former une longue chaine de discussion. Ainsi, chaque interaction sera représentée par une bandelette de papier. Cette bandelette pourra s’accrocher à un autre maillon de la chaine à condition qu’elle soit en lien avec une réflexion précédente. Pour aider les élèves, j’aime bien afficher quelques débuts de phrase permettant de renchérir sur les propos des autres. Ainsi, une discussion autour de C’est quoi ça? (Coralie Saudo, Matthieu Maudet) pourrait ressembler à ceci: Je pense que le message de l’auteur est de faire attention à la planète. (premier maillon) Oui l’écureuil pose plein de questions parce que lui, il ne fait pas de déchets. (deuxième maillon) Ça me fait penser au défi du comité vert l’an dernier, la collation zéro déchet! (troisième maillon) Moi j’ai vraiment trouvé ça drôle quand le personnage était sous plein de sac poubelle! (nouvelle chaine!)

Lorsqu’un commentaire n’est pas en lien avec le précédent, pas de souci: on commence alors une nouvelle chaine de discussion. Ainsi, l’élève n’est pas pénalisé puisqu’un autre lecteur peut toujours renchérir sur son idée. Ceci dit, il comprend que son intervention n’était pas liée à une autre. J’aime bien vivre l’activité de la chaine de papier avant de vivre des cercles de lecture: je sens vraiment que les échanges sont rehaussés par la suite! Aussi, pour certains élèves ayant plus de difficultés à être à l’écoute ou à prendre la parole, je peux revivrel’activité, mais en sous-groupe. Simple, concret, efficace: pour moi, ça coche toute les cases! Voici d’autres articles proposant des façons de rendre les échanges plus dynamiques en classe: la stratégie du bocal de poisson, ce jeu pour favoriser l’engagement; le tableau de choix. Quelle est votre stratégie préférée?

Contributeurs

Collaboratrice

Catherine Boissy

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