Écrire des contes détournés : c'est chouette et c'est possible!

par Catherine Boissy

L’an dernier, avec ma classe 1re et 2e année, j’avais envie de changer ma routine d’ateliers d’écriture. Après plusieurs années à vivre les mêmes modules afin de me concentrer sur différents aspects (la mini leçon, les entretiens, le travail en sous-groupe…), j’ai eu besoin d’insuffler un peu de nouveauté. C’est ainsi que j’ai planifié une série de mini leçons portant sur les contes détournés. Pour ce faire, j’ai adapté pour mes jeunes auteurs le module d’écriture Il était une fois: adapter et écrire des contes habituellement réservé aux élèves du 2e cycle dont voici le lien.

La mise en appétit

Dans un premier temps, quelques semaines avant, j’ai plongé mes élèves dans l’univers des contes détournés du chaperon rouge. À travers des lectures à haute voix et des lectures interactives, nous avons analysé le personnage, observé les ressemblances et les différences entre les œuvres et travaillé le rappel du récit. Nous avons également élargi nos connaissances sur les contes en regardant de courtes vidéos de certains contes classiques (mais simples pour mes cocos) comme Les trois petits cochons et Boucle d’or et les trois ours.

L’entrée

C’est Alexandra (Hontoy) qui me rappelait l’importance de bien guider les jeunes auteurs dès le départ. Il est plus facile de leur montrer le chemin que de défaire de mauvais plis, me disait-elle. Dans un second temps, nous avons complété un tableau résumant les éléments clés dans chacun des trois contes à l’étude. Afin de garder ça simple, j’ai sélectionné: Le chaperon rouge, Boucle d’or et les trois ours ainsi que Les trois petits cochons. J’avais préparé des images et ils devaient venir placer celles-ci au bon endroit dans le tableau : le personnage principal, le méchant, le problème, le lieu, un objet important.

Puis, nous avons planifié et écrit en grand groupe un conte en modifiant un seul de ces éléments. Afin de continuer de les soutenir tout en diminuant l’étayage, ils ont fait le même exercice, mais cette fois en petits groupes. Ils réfléchissaient ensemble à une idée, la planifiait et la racontait en dessins. Mon intention ici était que les auteurs s’exercent, à l’oral essentiellement, à générer des idées puis à énoncer leur récit. Aussi, j’ai continué la lecture de différents albums portant sur les contes ou s’inspirant de ceux-ci.

Le plat principal

Enfin, après une première semaine de guidage accru, les auteurs ont pu se lancer dans l’écriture de contes réinventés. Lors de la planification de mes leçons, je me suis grandement inspirée du tableau synthèse de l’ouvrage chez Chenelière, tout en adaptant les leçons aux besoins de mes auteurs de 6 à 8 ans. Au fil des leçons, mes élèves m’ont réellement impressionné! J’avais peur que la structure du conte soit trop complexe pour leur âge, mais en limitant l’adaptation à trois contes plus simples, ils y sont facilement parvenus. La motivation et l’engagement étaient à son comble car enfin, ils avaient la chance d’inventer un récit fictif! Prêt.e à plonger à votre tour?